sunwayqt

我和孩子爸爸都認為兩個孩子的玩具應該精簡。我采用的辦法是每周定期在她們不在家的時候幫她們整理玩具筐，扔掉我認為不合適或者她們不常玩的玩具，但這樣往往引發矛盾。
        有一次，我覺得某個玩具狗已經臟了，并且很久不見兩人玩，于是果斷扔掉，結果妹妹回家一通哭鬧，說這個是她最好的朋友送的小狗，再也買不到了……說得我愧疚無比；
        還有一次，我收拾玩具，看到她們的拼插玩具已經拼完了，只?？蘸凶釉谕婢呖?，這難道不是垃圾嘛，扔掉！結果，妹妹發現，氣沖沖的拉著我走到玩具區，指著籃球問，你會把這個扔掉嗎？我說當然不會，因為你要用的呀?！澳悄銥槭裁慈拥裟莻€盒子，我也要用，你怎么知道我不用？”一句話，竟把我說的啞口無言。只好借口說，“你的玩具都不在指定區域，我才扔的”，奈何妹妹記憶力太好，承認其它玩具不在筐里，但是空盒子是在的(事實也確實是這樣的)我又敗下陣來，只好向她道歉……
        爸爸呢，他從不收拾她們的玩具，某天開會跟兩個姐妹商量好玩玩具的區域以及收玩具的規則，然后看準兩人違反后，果斷扔掉玩具。兩人雖然哭鬧，但都不敢反駁，因為之前自己也同意爸爸的沒收制度了啊。兩三次沒收之后，孩子不把玩具到處擺放，收拾玩具也積極了。
        我的出發點是單向且不考慮對方的所謂的愛，孩子不理解，自己也覺得累。而爸爸是充分尊重了對方，讓他們從心底里認同了自己，以至于不論爸爸怎么沒收她們的玩具，她們都不會覺得爸爸在與自己作對，而只是大家都在遵守規則罷了。
        以小見大，從對待精簡玩具這件事擴大來看，教育也是如此。教育從來不是教育者的專權或者以愛為名的單向傳輸，必須要得到被教育者的認同和配合才能順利進行。我個人認為，每個孩子生來是喜歡學習的，但是很多時候，是我們教育者用錯了力，讓學生以為老師是自己的對立面，才會出現不配合學習，不理解老師的情況。比如，老師講課，如果一味從自己角度考慮教學，不能顧及全體同學的認知和興趣，那么就會有學生認為學習枯燥且沒有用，自己是被困在教室的可憐蟲，長此以往，自己不愿學習，甚至打擾別人學習；又比如考試，如果老師只強調成績和排名，不能挖掘考試本身的意義，不顧及成績暫時落后的同學的輔導的話，那么就會有學生認為，考試是顯示自己不如別人，令自己丟臉的事情，要么放棄愛咋咋地，要么作弊自欺欺人。
        很多人說，發現孩子不好好上學校的課，非要花著高價上補習班不可，我想原因也可能在這吧。學校課程是父母讓我上的，被動接受得別扭。發現自己不如別人，課下偷偷努力一把，報補習班挽回，這是學生心里學習的動力，在補習班的內驅力就大大高于學校了；學校要的是整體成績，考得不好的同學挨批的居多，補習班要的是挽留生源，考得差的關注度更高，得到的鼓勵更多，把得低分轉成師生努力的起點，形成了良性循環。在此，不是想說補習多好，更不是說每個老師和孩子都會出現以上問題，問題是個別的，因為畢竟補習班叫加餐，學校學習才是正餐，正餐吃不好，指望加餐也不是解決之道。只是想提醒家長，老師和同學們都反思一下自己，是不是在教育和學習中走偏了，想錯了。教育者不要打著愛孩子，幫助孩子的幌子，用自己的想法安排孩子。被教育者也要想一想，老師的教育是為了什么，老師的付出你是否理解對了，不要讓我們在學習的路上慢慢對立開來。我們互相尊重，從心底里認同，才能把學習的路走的更遠！
        收拾玩具且有這么大的道道，教育事業就更不用說了，任重而道遠，教育需要用心啊！
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