玩具有助孩子發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力

     玩具有助孩子發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力

     有些父母買新玩具給小孩時(shí)，唯恐他們不會(huì)玩，總不厭其煩地告訴孩子正確的玩法，其實(shí)這是不必要的，孩子自有其思考方式。如要激發(fā)孩子的想像力、思考力，在他們玩新玩具時(shí)，最好不要先向他們解說或讓他們看說明書。事實(shí)上，玩具的玩法不必拘泥于固定的形式。 
        讓孩子分析玩具各部分的關(guān)連性，比較各部分的特征與機(jī)能，也許由孩子自己完成的作品，在美觀上未必趕得上說明書上的圖形，但是孩子能借以充分發(fā)揮自己的想像力與創(chuàng)造力，這個(gè)作品的完成不是更有意義嗎?如果父母漠視孩子的新奇構(gòu)想，限制他們既定的方式，不但不能協(xié)助孩子的智力成長，反而會(huì)局限他們的思考范圍。
        當(dāng)孩子玩耍時(shí)，常會(huì)散得滿地都是玩具，家長總擔(dān)心孩子會(huì)養(yǎng)成臟亂的壞習(xí)慣。但是，“毫無秩序，亂七八槽”，只是大人的想法而已。對(duì)小孩而言，這種看來雜亂的環(huán)境，自有其條理。
        那堆機(jī)械人，也許正是孩子們所謂的“未來世界”；地上一堆堆的小汽車，也許孩子正想像自己駕著汽車，碰上了塞車的情況。幼兒按自己的想像力，把各種玩具拆開或組合成為與原來不同的新玩具，當(dāng)中包含的正是孩子的想像世界。如果父母硬性規(guī)定孩子的玩具應(yīng)放置在固定地方，或者須如何整理玩具，無疑壓制了孩子的自由幻想。要培養(yǎng)孩子的想像力，聰明的做法是讓小孩自己去安排而不必拘泥于固定的玩法。
        對(duì)幼兒來說，身邊的各樣?xùn)|西都可說是玩具，路旁的碎石木片、掉下來的枯葉、過期的報(bào)紙，都可以成為他們發(fā)揮創(chuàng)造力的對(duì)象。若父母能再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由他們?cè)O(shè)計(jì)出新奇的玩具，更有利于其創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
        由此可見，要讓孩子的頭腦自然地發(fā)展，沒有必要充分滿足孩子對(duì)玩具的需求。經(jīng)常給孩子買玩具的父母，不妨觀察一下，小孩玩新的玩具時(shí)是否很快便厭倦了?因?yàn)樘嗟耐婢邿o法讓小孩體會(huì)“得來不易”的道理。再說，當(dāng)還沒有想出一件玩具的正確玩法時(shí)，另一件新玩具又出現(xiàn)在眼前，當(dāng)然也沒有思考的機(jī)會(huì)。 
        根據(jù)身心的發(fā)展過程，幼兒必須借著玩具才能游戲的階段至多到三四歲左右。5歲之后，即使沒有玩具，他們也能自我思考去找尋游戲的方法。孩子漸漸成長以后，幾乎不再需要玩具。因此，父母毋須接二連三的購買玩具給孩子，有時(shí)略有不足，反而會(huì)刺激兒童的思考，從而設(shè)計(jì)出玩具的新玩法。

        除了善于發(fā)掘身邊事物制成玩具外，孩子靈活多變的腦袋常會(huì)想出不同的游戲方式。因此，父母應(yīng)為孩子設(shè)計(jì)變化的狀況，滿足其創(chuàng)作欲，發(fā)展其思考力。
        譬如先列出“這東西倒過來放會(huì)怎樣?”“改小以后會(huì)怎么樣?”“放大了又如何?”“斜放的話會(huì)變成什么樣子?”等問題，再一一試試看。當(dāng)孩子游戲時(shí)，指導(dǎo)他應(yīng)用這些方式，可擴(kuò)大其思考領(lǐng)域。
        所以，父母不妨稍微改變家中的陳設(shè)或玩具放置的方式，以引起孩子新的構(gòu)想與動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)新的游戲方法。
        孩子通過自己的想象力，從生活體驗(yàn)中可以得到很多感受。“角色扮演”的游戲，可以把孩子的意愿發(fā)揮得淋漓盡致，亦可宜泄他們的情感，如扮老師、扮醫(yī)生或幻想自己到星球探險(xiǎn)等。
        平時(shí)與小孩玩扮演各種角色的游戲時(shí)，或者在給他講故事時(shí)，也可引導(dǎo)孩子每換一個(gè)角色便換一種聲調(diào)。如此以來，不但可提高孩子的興趣，更能培養(yǎng)孩子的想像力。