清華少年與《0歲方案》

    17年前，當(dāng)一個(gè)小生命在妻子的懷抱中跳動(dòng)時(shí)，我十分幸運(yùn)地聆聽(tīng)了我國(guó)著名早期教育專(zhuān)家、“0歲方案”創(chuàng)始人馮德全教授關(guān)于“0歲開(kāi)始教育”的專(zhuān)題報(bào)告。在談到早期教育的重要性時(shí)，馮教授引用了偉大的生理學(xué)家、心理學(xué)家巴甫洛夫的一句名言：“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天?！鳖D時(shí)，全場(chǎng)笑聲一片。我暗想：自己的運(yùn)氣真好，孩子一出生時(shí)，我就可以對(duì)他實(shí)施早教，一天都不會(huì)耽誤。一定要按照《0歲方案》把孩子培養(yǎng)成一個(gè)早慧兒，將來(lái)能有一番大的作為。

     懷著美好、期盼的夢(mèng)想，終于等到了孩子的降生，他是一個(gè)體重3.2公斤，身長(zhǎng)52公分的順產(chǎn)男孩。全家滿懷欣喜，年過(guò)7旬的老父親，為他的孫子起了一個(gè)名字——金石飛。其意是：希望自己的孫子，將來(lái)做人要像石頭一樣誠(chéng)實(shí)；做學(xué)問(wèn)要像石頭一樣扎實(shí)；身體要像石頭一樣結(jié)實(shí)，將來(lái)才能騰飛！爺爺?shù)男脑复碇胰说囊庠浮?/P>

     現(xiàn)在孩子剛滿17歲，2005年全國(guó)高考以湖北省理科第四名的優(yōu)異成績(jī)圓了清華夢(mèng)（就讀于清華大學(xué)理學(xué)院）。孩子現(xiàn)在“飛”起來(lái)了沒(méi)有呢？我不能說(shuō)已經(jīng)真正地“飛”起來(lái)了，因?yàn)樗€小，今后的路還很長(zhǎng)，但是，我比較欣慰地看到孩子是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，已經(jīng)具備了發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，是一只躍躍欲飛的小雄鷹。

     孩子出生于1988年6月。他3歲脫盲，4歲半閱讀。4歲10個(gè)月智力測(cè)試，其智商135，屬極優(yōu)等級(jí)，屬超常兒童。5歲上小學(xué)，當(dāng)了六年班長(zhǎng)，三年大隊(duì)長(zhǎng)。由于品學(xué)兼優(yōu)，小學(xué)畢業(yè)時(shí)，被華師一附中寄宿學(xué)校擇優(yōu)錄取，進(jìn)入奧賽班，免去幾萬(wàn)元的建校費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。

    上中學(xué)以后，先在湖北華一學(xué)校讀初中，后來(lái)在武鋼三中讀高中。不管是在強(qiáng)手如林的華一奧賽班，還是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的武鋼三中的理科實(shí)驗(yàn)班都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，主課和副課一樣優(yōu)秀，始終處在領(lǐng)頭羊的位置。在整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)、數(shù)、外、計(jì)算機(jī)、物理及化學(xué)的各科競(jìng)賽中，全面出擊，分別獲得市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)級(jí)的不同獎(jiǎng)項(xiàng)，所有的獎(jiǎng)項(xiàng)加起來(lái)不下40來(lái)個(gè)。

    另外在初、高中還先后擔(dān)任了班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)記、校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)、英語(yǔ)科代表、校電視臺(tái)節(jié)目主持人、校廣播站站長(zhǎng)、管樂(lè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等多項(xiàng)職務(wù)。先后榮獲“校園之星”、“市三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等光榮稱(chēng)號(hào)。課余時(shí)間特別喜歡踢足球，看世界名著，吹薩克斯，下圍棋。

    老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“全面發(fā)展，多才多藝，學(xué)習(xí)游刃有余，綜合素質(zhì)十分優(yōu)秀。”

    許多朋友說(shuō)孩子優(yōu)秀，是因?yàn)樘熨x好。但我認(rèn)為：天賦雖寶貴，早教更重要。孩子之所以能有現(xiàn)在良好的發(fā)展趨勢(shì)，我要感謝中、小學(xué)各位老師對(duì)孩子的精心培養(yǎng)，但我也要感謝“0歲方案”的創(chuàng)始人——馮德全教授，是他的早期教育的理論和方法，給了我育兒的真經(jīng)，使孩子在豐富多彩的精神生活中，度過(guò)了他快樂(lè)、充實(shí)的童年時(shí)光，其生理生命和心理生命都得到了充分的發(fā)展，為后續(xù)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有許多朋友，也包括一些網(wǎng)友時(shí)常問(wèn)我是如何培養(yǎng)孩子的，特別提到對(duì)孩子的早期教育又是怎樣做的。我想就這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)來(lái)談一談我是如何按照《0歲方案》的理論及方法對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的。

   一  以認(rèn)識(shí)事物，講故事，識(shí)字來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)力

    孩子100天后，我們每天都要把孩子抱出室外，不管他聽(tīng)不聽(tīng)得懂話，總是不厭其煩地邊走邊說(shuō)這是什么，那是什么，第二天仍然重復(fù)。在家里凡是遇到跟孩子發(fā)生關(guān)系的事物時(shí)，都要隨口對(duì)他說(shuō)出這個(gè)事物的名稱(chēng)。如給孩子喂稀飯，就說(shuō)：“這是碗，碗里有稀飯”等等。孩子周歲后他都能說(shuō)出家里的玩具、用具、室外的事物名稱(chēng)來(lái)。孩子會(huì)說(shuō)話以后，我們教他認(rèn)識(shí)事物，盡量做到細(xì)分化。如能夠教孩子直接認(rèn)識(shí)“卡車(chē)”、“公共汽車(chē)”、“電車(chē)”、“摩托車(chē)”等等，就不宜教他認(rèn)識(shí)一個(gè)抽象的“車(chē)”；再則，教孩子認(rèn)識(shí)事物，盡量真實(shí)化。能讓孩子看到一個(gè)真實(shí)的“猴”，就不宜讓孩子看到圖畫(huà)中的“猴”；另外教孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)，盡量讓他動(dòng)手，能摸則摸，能拿則拿。這樣孩子認(rèn)識(shí)事物就會(huì)做到情境領(lǐng)悟。我認(rèn)為讓孩子認(rèn)識(shí)萬(wàn)物，是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)。

    這以后我們每天給孩子講故事，開(kāi)始一、兩個(gè)，一歲半時(shí)他已經(jīng)很會(huì)說(shuō)話了，要求睡覺(jué)前講四、五個(gè)故事。再大一點(diǎn)，要求講完一本小人書(shū)，此時(shí)，我們有意提出條件，講完一個(gè)故事，必須回答有關(guān)故事的問(wèn)題或復(fù)述故事的大意。開(kāi)始他不肯開(kāi)口，要說(shuō)也是結(jié)結(jié)巴巴地講一兩句，我們就引導(dǎo)他多講幾句。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，兩歲時(shí)他就能說(shuō)會(huì)道了。我們還經(jīng)常帶他到動(dòng)物園、公園游玩。回來(lái)后，讓他向爺爺、奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)和理解力很有幫助。

    得還不到兩歲時(shí)，有一天，他又要求講故事，他媽媽說(shuō)：“如果你會(huì)識(shí)字，就可以自己看書(shū)了，不需爸爸、媽媽念給你聽(tīng)了。”孩子問(wèn)：“字怎么認(rèn)呢？”他媽媽就寫(xiě)了一個(gè)‘人’字?！钡诙焖蛷膵寢尶吹臅?shū)上發(fā)現(xiàn)了好幾個(gè)“人”字。他媽媽靈機(jī)一動(dòng)，馬上就教了孩子認(rèn)“大、小、多、少”等幾個(gè)字。于是，從孩子熟悉的事物生字開(kāi)始教他識(shí)字，用舊名片做識(shí)字卡，滾雪球似的認(rèn)字。每天用這些卡片當(dāng)牌玩，一邊出牌，一邊說(shuō)字，說(shuō)錯(cuò)了，刮一下鼻子。有時(shí)大人故意說(shuō)錯(cuò)，孩子發(fā)現(xiàn)后很高興，狠狠刮一下大人的鼻子以之“報(bào)復(fù)”。后來(lái)孩子長(zhǎng)大了，我對(duì)他說(shuō)：“爸爸為了你識(shí)字，鼻子都給你刮踏了”。孩子還不到三歲時(shí)，已經(jīng)能拿粉筆在地上寫(xiě)字了。

    記得他四歲時(shí)，有一天晚上，他從一本故事書(shū)中讀出了“從前，有一座大山，擋住了愚公的大門(mén)------”這個(gè)段落，我們一聽(tīng)異常興奮，連聲說(shuō)：“石飛，你已經(jīng)會(huì)看書(shū)了，祝賀你！”此時(shí)我們遵照“0歲方案”所說(shuō)的，當(dāng)孩子識(shí)字有了一定數(shù)量時(shí)，必須引導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)入閱讀。他媽媽開(kāi)始給他買(mǎi)來(lái)了一些文字淺、字跡大的兒童讀物，先同他一起大聲念一、兩遍，然后再由他自己念。經(jīng)過(guò)一個(gè)不太長(zhǎng)的時(shí)間，他就會(huì)自己看故事書(shū)了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，孩子有了一定的識(shí)字量，那么學(xué)會(huì)閱讀是一個(gè)水到渠成的事，并非是什么難事。

    從四歲半到五歲上小學(xué)之間，他自己就看了四大本365夜故事書(shū)，三十多本兒童科普書(shū)籍，好幾本成語(yǔ)故事及童話故事書(shū)。這時(shí)他的語(yǔ)言表達(dá)力和理解力就很強(qiáng)了，說(shuō)起話來(lái)振振有詞。特別是上小學(xué)后，他每天都要看1個(gè)多小時(shí)的課外書(shū)籍，許多問(wèn)題“無(wú)師自通”。記得有一次他問(wèn)我：“爸爸，您知道水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)嗅的嗎？”我說(shuō)：“你怎么知道的？”他回答：“是書(shū)上說(shuō)的?！庇浀盟鍤q時(shí)就能說(shuō)出“金字塔”、“法老”、“木乃伊”等是怎么回事，許多朋友都感到驚訝，認(rèn)為他真是一個(gè)“神童”。其實(shí)，這些概念都是孩子自己從《十萬(wàn)個(gè)為什么》中看到的。從這里就可以看出提前教孩子識(shí)字，不僅僅是個(gè)識(shí)字的問(wèn)題，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)早期閱讀，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

    二.以建立數(shù)概念，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加、減、乘、除法，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解判斷能力

    如何對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，比起教孩子識(shí)漢字要難得多，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要抽象思維能力。孩子三歲時(shí)，我們開(kāi)始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯(lián)系家里人數(shù)等教他對(duì)著實(shí)物數(shù)數(shù)。在戶(hù)外也是邊走邊玩邊數(shù)實(shí)物，如數(shù)樹(shù)木、臺(tái)階、花朵等。正是從數(shù)具體的、形象的實(shí)物入手，使孩子領(lǐng)悟到了“數(shù)”這個(gè)抽象的概念。孩子的數(shù)概念基本建立起來(lái)以后，他就明白了幾個(gè)物品就可以用數(shù)字“幾”來(lái)表示；同時(shí)也知道了抽象的數(shù)字可以表示任何事物的個(gè)數(shù)。此時(shí)我們就開(kāi)始教他10以?xún)?nèi)的加減法，用“湊十法”來(lái)教，堅(jiān)決不讓他搬指頭算數(shù)字，而是讓他更快的對(duì)數(shù)字從具體思維進(jìn)入抽象思維。三歲多時(shí)，對(duì)10以?xún)?nèi)的加減法就很會(huì)算了，輔之少量的筆算。三歲半以后對(duì)20以?xún)?nèi)的加減法略加思考，很快能回答。四歲以后他的數(shù)學(xué)智能得到了一個(gè)飛躍，特別喜歡做數(shù)學(xué)。〈〈幼兒數(shù)學(xué)啟蒙〉〉、〈〈幼兒趣味數(shù)學(xué)〉〉他每天都要做一點(diǎn)。

    有一天，他看到書(shū)上有一個(gè)乘法符號(hào)，問(wèn)我：“是不是把加法符號(hào)寫(xiě)歪了？”我說(shuō)：“不是的，這是乘法符號(hào)，以后你會(huì)知道的。”可孩子卻說(shuō)：“不，我現(xiàn)在想知道?！庇谑牵以诩埳蠈?xiě)了2×2=4的算式，又畫(huà)了兩個(gè)大盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里又畫(huà)了兩個(gè)蘋(píng)果對(duì)他說(shuō)：“算式前面的2表示有兩個(gè)盤(pán)子，后面的2表示每個(gè)盤(pán)子里有兩個(gè)蘋(píng)果，你說(shuō)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？”孩子回答：“4個(gè)蘋(píng)果。”我說(shuō)：“對(duì)了，等號(hào)后面的4表示一共有4個(gè)蘋(píng)果的意思，也就是說(shuō)，2×2表示2個(gè)2連加的意思?！苯又矣种v了3×2的例子，此時(shí)，我出了4×2直到9×2的算式，孩子都做對(duì)了。這樣堅(jiān)定了我們繼續(xù)啟蒙孩子學(xué)數(shù)學(xué)的信心。

    還有一天，我上班時(shí)試著布置了一道6×9的算式，下班回來(lái)后，孩子告訴我6×9等于54的結(jié)果，并說(shuō)：“我以后再也不做乘法了，它把我累死了。”原來(lái)，他畫(huà)了六個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里又畫(huà)了九個(gè)蘋(píng)果，他是把六個(gè)盤(pán)子里的蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的。我立刻說(shuō)：“如果你學(xué)會(huì)了乘法口訣，乘法比加法還簡(jiǎn)單呢！”于是我因勢(shì)利導(dǎo)地教他用加法的原理學(xué)乘法口訣。他在五歲以前就掌握了1——9的乘法運(yùn)算。接著我們用乘法的逆運(yùn)算教他簡(jiǎn)單的除法運(yùn)算。

    現(xiàn)在回想起來(lái)，我們?cè)缙陂_(kāi)發(fā)他的數(shù)學(xué)計(jì)算潛能，為他上小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)考試幾乎都是滿分。記得小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，老師出了這樣一個(gè)題目：如圖，要求學(xué)生判斷這二個(gè)圖形誰(shuí)大一些。按小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)的知識(shí)，學(xué)生只能用一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)小方格的方法來(lái)得出結(jié)果，可石飛能用乘法的方法，很快地算出來(lái)哪個(gè)圖形大。 

      三   以學(xué)英語(yǔ)、背古詩(shī)，開(kāi)發(fā)孩子的記憶力

     正如“0歲方案”中所說(shuō)和“幼兒的印象記憶力特別好，腦的記憶區(qū)猶如一卷慢慢感光的底片，對(duì)任何事物感光幾次就記住了。而且孩子具有本能的模仿能力，年齡越小，模仿能力越強(qiáng)。”根據(jù)此理論，孩子在一歲時(shí)，我們教他背古詩(shī)和兒歌，只需教一、兩遍，他就記得了。三歲時(shí)，會(huì)背古詩(shī)和兒歌100多首。

     四歲半時(shí)，孩子參加了市兒童發(fā)展研究中心兒童英語(yǔ)班學(xué)習(xí)。第一堂課，孩子對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，不會(huì)跟著老師讀，簡(jiǎn)直坐不住。于是，我們把第一節(jié)課學(xué)的“蘋(píng)果、梨子、貓、書(shū)包”等單詞，找來(lái)玩具及實(shí)物對(duì)著它們讀英語(yǔ)。我又買(mǎi)回了蘋(píng)果、梨子，邊削邊用英語(yǔ)說(shuō)：“這是一個(gè)蘋(píng)果，那是一個(gè)梨子。”孩子邊吃邊跟著說(shuō)，一下子把蘋(píng)果、梨子兩個(gè)單詞讀會(huì)了，而且發(fā)音很準(zhǔn)。我們又找來(lái)了第二節(jié)課要學(xué)的“男孩、床、書(shū)、小汽車(chē)”等單詞的玩具、 實(shí)物反復(fù)教他讀英語(yǔ)，他一下都記得了。第二節(jié)課，他積極舉手發(fā)言，讀音準(zhǔn)確，老師當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，他的興趣也來(lái)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，我們經(jīng)常用英語(yǔ)同他對(duì)話，并且堅(jiān)持每天放英語(yǔ)磁帶，這樣在生活中不知不覺(jué)地學(xué)了許多英語(yǔ)單詞和句子。在教他學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我們還特別注意到了用“積極暗示”的原則，在親朋好友面前有意說(shuō)：“石飛英語(yǔ)說(shuō)得很好?！边@時(shí)，他就主動(dòng)在大人面前讀英文，表現(xiàn)自己。通過(guò)背古詩(shī)，學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)了他的記憶力?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我們較早地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，為他上中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了非常好的基礎(chǔ)。從四歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)一直到整個(gè)小學(xué)期間，不管刮風(fēng)下雨，都堅(jiān)持上少兒英語(yǔ)班，上中學(xué)以后，又在老師的訓(xùn)練下，初中階段就能用英語(yǔ)與外國(guó)朋友自由交談，還能用英語(yǔ)主持晚會(huì)。從小英語(yǔ)的啟蒙教育，無(wú)疑為他以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

     四 以豐富多彩的游戲、智力玩具及趣味數(shù)學(xué)，來(lái)訓(xùn)練空間感知力，觀察能力和思維能力。

   《0歲方案》提出的另一條教育原則是：在孩子身心能夠承受的范圍內(nèi)，要極大的豐富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味的學(xué)，有意義的玩。孩子在豐富多彩的有意義的玩中，越玩大腦越靈活，越玩身軀越健美，越玩智能越高超。從而玩出素質(zhì)，玩出能力。下面這些活動(dòng)都是我們帶著孩子經(jīng)常玩的。

   1、體育活動(dòng)：踢皮球、溜冰、騎小自行車(chē)、打沙包、游泳、爬山、爬樹(shù)、跳繩、玩槍、舞劍、飛標(biāo)、投球、打保齡球、跳橡皮筋等。
   2、棋類(lèi)活動(dòng)：跳棋、軍棋、象棋、圍棋。
   3、手工活動(dòng)：折紙、捏橡皮泥、剪紙、雕刻。
   4、智力活動(dòng)：智力玩具如：變形金剛、魔塊、魔棍、積木、拼板、裝卸玩具、小型電子游戲機(jī)、猜謎、巧問(wèn)妙答。
   5、參觀游覽活動(dòng)：爬山、逛公園、看展覽、玩寺廟等。

   印象最深的是我們經(jīng)常同孩子一起做巧問(wèn)妙答游戲，如“一個(gè)人掉進(jìn)了水里，全身濕透了，為什么頭發(fā)沒(méi)有打濕？”答案是：“他是一個(gè)和尚?！钡鹊?；再則在生活中我們時(shí)常找一些智力性的趣味數(shù)學(xué)給他做，如：
                  2十□＝5                     □＝？
                 △－□＝4                     △＝？               
                 ○十□十△＝15                ○＝？
    以上這些活動(dòng)對(duì)于提高孩子的空間想象能力、觀察能力、思維能力大有幫助。

    五.重視孩子優(yōu)良性格的培養(yǎng)

   “0歲方案”指出“如果一個(gè)孩子智力因素再發(fā)達(dá)，但沒(méi)有優(yōu)良性格這一非智力因素的培養(yǎng)，那么孩子的早期教育不僅是不健康的，反而是有害的”。為此，我們十分重視培養(yǎng)孩子快樂(lè)活潑、安靜專(zhuān)注、勇敢自信、愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心他人、積極向上六種性格。我們經(jīng)常鼓勵(lì)他在大人面前大膽說(shuō)話，大膽提問(wèn)，特別是要求他上英語(yǔ)課時(shí)積極上臺(tái)對(duì)話、領(lǐng)讀。在家里要求他看書(shū)、看電視、做作業(yè)時(shí)不要打野，全神貫注。這種安靜性格的從小培養(yǎng)，反應(yīng)在他上課時(shí)專(zhuān)心致志，作業(yè)很少有差錯(cuò)，考試成績(jī)總是很理想。

    他小時(shí)候，我們就比較重視他的勇敢自信的性格培養(yǎng)。從學(xué)走路到學(xué)會(huì)跑不知摔了多少跤，我們總是要求他自己爬起來(lái)。記得他三歲時(shí)，有一次頭部砸傷，血流滿面，我鼓勵(lì)他是一個(gè)勇敢的好孩子，不要亂叫。在醫(yī)院縫合時(shí)，他反而安慰媽媽?zhuān)骸安灰?，不然的話奶奶?huì)傷心的?！贬t(yī)生說(shuō)還沒(méi)有看到過(guò)這么懂事、勇敢的孩子。上小學(xué)的第一天摔了一跤。膝蓋出了血，他沒(méi)有對(duì)教師說(shuō)，堅(jiān)持上完了課才回家讓大人包扎，下午又去上課了。

   我們還注重培養(yǎng)他愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心人、尊敬人的品行。我們并不因?yàn)槔蠋熆此挲g小不安排他做衛(wèi)生感到“寬心”，而要求他積極、主動(dòng)去勞動(dòng)，不搞“特殊化”。

    如果孩子具有積極向上，獨(dú)立自主的優(yōu)良性格是難能可貴的，這種性格不是一個(gè)短時(shí)間就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，是需要長(zhǎng)時(shí)間地從日常生活中加以磨練。平時(shí)我們要求他積極向上，勇于多得小紅花，力爭(zhēng)每次考出好成績(jī)，敢于同大的同學(xué)比高低，自己學(xué)會(huì)穿衣，清理學(xué)習(xí)用具等等。特別是不溺愛(ài)孩子，合理的要求給予滿足；不合理的要求不輕易答應(yīng)。

早期教育需要注意和正確認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題

   1.要堅(jiān)信自己的孩子也能成為一個(gè)早慧兒
    過(guò)去人們總認(rèn)為優(yōu)質(zhì)兒童、早慧兒童是“天生的”、“不可知的”，要有也只是少數(shù)家庭的產(chǎn)物，只占人口的千分之三。而《0歲方案》旗幟鮮明地提出：早慧孩子也好，天才孩子也好都是后天環(huán)境和教育的結(jié)果，如果說(shuō)世界上真有天生神童的話，那么出生正常、健康的嬰幼兒個(gè)個(gè)都是“神童”。這是因?yàn)椋祟?lèi)的嬰兒個(gè)個(gè)都潛藏著人類(lèi)億萬(wàn)年演變、進(jìn)化而遺留下來(lái)的潛能；都承接了歷代社會(huì)演變、發(fā)展而積淀下來(lái)的智慧。并有力地反問(wèn)道：是誰(shuí)發(fā)明了高素質(zhì)人才幼苗肯定只有千分之三？難道某一次調(diào)查的比例竟變成永久性的結(jié)論嗎？

  《0歲方案》這些鮮明的觀念和論述的確給了我一個(gè)極大的震撼！說(shuō)實(shí)話，在我們孩子出生以前，就看到劉俊杰、呂超、吳燕等許多《0歲方案》培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)兒童，一方面為他們驕傲，一方面也在暗想將來(lái)自己的孩子也能像他們一樣優(yōu)秀嗎？疑慮歸疑慮，不管怎樣我們夫婦還是堅(jiān)定了一個(gè)信心：人家的孩子能早慧，難道自己的孩子就不能早慧嗎？人家的孩子多才多藝，難道自己的孩子就只能發(fā)展平平嗎？當(dāng)孩子出生以后，我又重新拜讀了《0歲方案》，從而更加堅(jiān)定了要將孩子塑造成一個(gè)高素質(zhì)人才幼苗的信心。

    2.要心中形成一個(gè)早期教育的大網(wǎng)絡(luò)
  《0歲方案》對(duì)早期教育的定位是“人腦生長(zhǎng)發(fā)育期的人才素質(zhì)教育”，我想這是《0歲方案》的主線和靈魂。它把對(duì)孩子的早期教育提升到一個(gè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才幼苗的層面上來(lái)研究的。許多人不理解這一點(diǎn)，認(rèn)為小學(xué)、中學(xué)，仍至大學(xué)都沒(méi)有搞清楚什么是素質(zhì)教育，中考、高考的指揮棒不是越來(lái)越攪得渾天黑地嗎？提出嬰幼兒早期教育是素質(zhì)教育，只不過(guò)是自欺欺人罷了。其實(shí)這是一種誤解。當(dāng)初我孩子出生的時(shí)候，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題也不是很清晰，以為多和孩子說(shuō)說(shuō)、笑笑、玩玩，甚至瘋一瘋就是早教，后來(lái)認(rèn)真拜讀了全篇的《0歲方案》，我才深刻地體會(huì)到：對(duì)孩子的早期素質(zhì)培養(yǎng)就是在各個(gè)方面、各個(gè)層面進(jìn)行最初、最基本的良好啟蒙教育，使孩子的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而獲得極大的學(xué)習(xí)能力，這就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。為此，《0歲方案》提出了對(duì)嬰幼兒實(shí)行素質(zhì)教育的   “15個(gè)早教區(qū)、100多項(xiàng)早教活動(dòng)”。

    “15個(gè)早教區(qū)”分別是：1、訓(xùn)練五官；2、認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物；3、發(fā)展交往能力；4、學(xué)習(xí)觀察提問(wèn)；5、發(fā)展體力和技巧；6、訓(xùn)練勞動(dòng)和制作；7、培養(yǎng)口語(yǔ)能力；8、學(xué)習(xí)音樂(lè)和舞蹈；9、學(xué)習(xí)繪畫(huà)造型；10、玩玩具、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；11、認(rèn)識(shí)大自然；12、了解大社會(huì)；13、早期識(shí)字閱讀；14、數(shù)學(xué)啟蒙教育；15、其它種種。圍繞著這15個(gè)早教區(qū)，又提出了具體的100多項(xiàng)活動(dòng)。

    15個(gè)早教區(qū)、100多項(xiàng)活動(dòng)”，我認(rèn)為是對(duì)孩子基本素質(zhì)培養(yǎng)的一道營(yíng)養(yǎng)大餐，既豐富又經(jīng)典，操作性極強(qiáng)，它是中外“天才”兒童培養(yǎng)方法的高度凝練。許多人對(duì)《0歲方案》有誤解，一是認(rèn)為它的操作性不強(qiáng)；二是認(rèn)為它只會(huì)教嬰幼兒識(shí)字，如果真正了解了《0歲方案》的“15個(gè)早教區(qū)、100多項(xiàng)活動(dòng)”的內(nèi)容，那么就會(huì)對(duì)它有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從而把握它的教育內(nèi)涵。

    3.要相信“0歲方案”的科學(xué)性，不要被周?chē)h(huán)境所左右。
    我們?cè)趯?duì)孩子進(jìn)行早期教育時(shí)，經(jīng)常遇到一些閑言碎語(yǔ)。孩子一歲半我們就教他識(shí)字，有人說(shuō)我們是“望子成龍”。我們堅(jiān)持走自己的路，結(jié)果孩子三歲脫盲，五歲進(jìn)入閱讀；孩子三歲時(shí)開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)，更有人說(shuō)我們是“拔苗助長(zhǎng)”。結(jié)果孩子對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，數(shù)學(xué)智能特別發(fā)達(dá)，現(xiàn)在孩子數(shù)、理、化同步發(fā)展，不能不說(shuō)是從小數(shù)學(xué)潛能開(kāi)發(fā)的重要；孩子四歲學(xué)英語(yǔ)，又有人說(shuō)：“孩子連中國(guó)話都沒(méi)有說(shuō)好，就學(xué)外國(guó)話，真是不可理喻?！苯Y(jié)果孩子經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)就能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話，并掌握了近200個(gè)單詞；五歲兩個(gè)月，孩子自己要求上學(xué)，反對(duì)的人更多了，說(shuō)我們簡(jiǎn)直是“發(fā)瘋”。我的回答是：如果具備了早慧、聰明、好學(xué)，生活能自理的基礎(chǔ)，適當(dāng)提前上小學(xué)也是可行的。結(jié)果孩子當(dāng)時(shí)是班上年齡最小，成績(jī)最好的“三好學(xué)生”。如果順利的話，孩子25歲時(shí)就可以讀完博士?，F(xiàn)在看來(lái)早期教育在某種意義上講，確實(shí)為孩子一生的學(xué)業(yè)贏得了時(shí)間。

   4.早期教育體現(xiàn)的是一個(gè)長(zhǎng)期積累的效應(yīng)過(guò)程
   對(duì)于早期教育，許多家長(zhǎng)開(kāi)始有信心，一旦孩子頑皮，不聽(tīng)話，進(jìn)步不大就失去信心放棄早教，甚至懷疑“0歲方案”的科學(xué)性。從我們走過(guò)的路回頭看，只有父母用愛(ài)心和耐心，堅(jiān)持早期教育的方法和原則，才能換來(lái)孩子的早慧。

   5.注重加強(qiáng)自身文化知識(shí)的學(xué)習(xí)
   第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“0歲方案”的理論，因?yàn)樗婕暗浇逃龑W(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的學(xué)科，是一門(mén)交叉性的邊緣學(xué)科，具有深廣的教育內(nèi)涵。無(wú)理論的早期教育是盲目的早期教育；第二，要不斷地超前學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣才能和孩子一路同行。我的床頭放滿了有關(guān)教育孩子的書(shū)籍，睡覺(jué)前看一個(gè)小時(shí)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年必有好處。