孩子寫字不是教出來的

       孩子并不是上學之后才開始學寫字的！早在上學之前，他的精細動作發展就在為書寫所需要的手眼協調能力做準備，他對文字的整體體驗，也預備了書寫所必須具備的基本常識。孩子就是有一連串不純熟的筆觸及自創的符號探索中，漸漸奠定了書寫能力，請別為了你的驕傲，犧牲孩子的探索能力。

 　 安安爸興高采烈地拿著兩張寫滿了字的作品來找我。“你看，這是安安寫的，她自己要求我寫給她看，然后再照著描！”

　 “啊，真不錯。”我嘴上這么說，心里卻想，“又來了，其實是你想要她寫吧。”果然不出所料，這位愛女心切的爸爸，又向我咨詢有沒有專門幫助幼兒學寫字的帖或興趣班。

 　 家里有個聰明孩子，3歲能讀，4歲會寫，父母多么驕傲呀。但事實是怎樣的呢？

 　 別走進書寫技能培養的誤區

　　過了暑假，又有許多孩子將升入小學，為避免入學后的書寫困難，父母希望孩子在入學前掌握基本的書寫技能。由于漢字筆畫多、結構復雜，對幼兒來說，是一項不小的挑戰。若方法不當，不僅徒勞無功，還會影響孩子對漢語學習的熱情。那么，請注意下面三種常見誤解。

 　 1.越早學習書寫越好。

 　 可能許多父母都已經忘了自己兒時學習漢字書寫的經歷，并沒有意識到，書寫其實是一項精細的，大腦與肌肉的聯合活動，它需要高度的協調能力和精確的力量調控。所以，培養學齡前兒童書寫能力必須要結合兒童的生理和認知發展特點。事實上，兒童手指的小肌肉群發育完善是比較滯后的，并不適合過早的進行書寫訓練。所以一般來說，對幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學習正確的握筆姿勢和坐姿。此時，“涂鴉”依然是他們最為“得心應手”的方式；到了中班，可以讓他們適當地練習一些漢字的基本筆畫，學習數字的書寫。不求孩子寫得有多么漂亮，大致上的書寫順序掌握就夠了。要知道，讓這個年紀的孩子把筆畫的輕重都體現出來，屬于“強人所難”，因為他們的協調能力還不足以靈活控制自己的手勁；進入大班后，可以開始教孩子學寫自己的名字和一些簡單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類的。

 　 2.孩子連描紅都描得那么糟糕，將來肯定寫不好字。

 　 許多家長會讓孩子通過描紅學習寫字，其實，描紅這種方式究竟是否有助于兒童對書寫技能的掌握，至今仍是一個頗受爭議的問題。

 　 孩子的描紅不到位，并不一定是他們心不在焉，或是故意寫成那樣，而是與孩子的動作協調能力直接相關。這就類似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認真、很專心地用畫筆填色，可還是會涂到線條以外。這是因為他們肌肉的精細運動和動作的協調能力還未發展完善，不過隨著年齡的增長，這些能力都將逐步提高。 　　

    3.教了很多次，孩子還是b、d不分，肯定不正常。

 　 兒童在學習寫字的過程中，常常會發生左右相反的情形，如“人”寫成“入”，“由”寫成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反復混淆，甚至許多一年級的孩子還是如此，令父母們擔心不已。其實，這是一個較普遍的現象，將隨著孩子年齡增加和知覺能力的漸趨成熟而自行消除。

 　 父母仔細觀察一下就不難發現，這些易混淆的筆畫和字母是存在“鏡像關系”的，對于成人來說，區分它們當然不存在任何難度，但是對幼兒而言，要準確地進行識別也絕非易事。一種解釋是，在兒童真正開始閱讀之前，準確辨別出這些“莫名其妙”的差異似乎對他們而言實用價值不大。但隨著兒童認知能力和閱讀經驗的增長，即便沒有成人的教導，兒童最終也是會識別出差異的。

 　 在孩子學習書寫技能的過程中，父母往往傾向于站在自己的角度要求孩子，忽視了孩子客觀的生理和認知發展。其實許多問題的解決方法很簡單，就是時間。不過，面對當前日趨激烈的競爭現狀，在子女教育上，大多父母總是抱著“趕早不趕晚”的心態，這也屬人之常情。但我們常常會因為走得太遠、太久，而忘了出發的目的——孩子身心的健康成長。