lzcjyq521

時(shí)下，對成績落后一點(diǎn)的學(xué)生，家長和所在學(xué)校的教師，都愛從孩子的智商上找原因。于是他們請來“專家”，定期或不定期地給孩子進(jìn)行智商測試。于是，弱智生便被明確出來。
　　隨班附讀，是學(xué)校處理弱智生的一個(gè)普遍方法。一些教師為了表明學(xué)生成績差不是教師教的責(zé)任，總是要想法告訴孩子的家長。讓他們了解自己的孩子是弱智；部分家長在親友面前迫于無法回答孩子的成績，也只好嘆一口氣說孩子是弱智生，有時(shí)甚至是當(dāng)著孩子的面說。
　　其實(shí)，這些被測試而定的弱智生真的是不可教育的孩子嗎？筆者認(rèn)為并非如此。首先，從“IQ表的制定來看，它雖然有較強(qiáng)的科學(xué)性，但并非全面完善，其定性和定量的標(biāo)準(zhǔn)也不能說絕對準(zhǔn)確；其次，測定是靠人操作的。其掌握標(biāo)準(zhǔn)的好壞肯定存在差距的，那么，所測成績當(dāng)然應(yīng)該打上問號；其三，測查的方法是面試為主，其當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境對被測者心理影響，在一定程度上要影響孩子們的測查成績；其四，被測查的孩子當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男睦肀尘埃鐡?dān)心、害怕等肯定對測查結(jié)果有重要的影響。等等因素決定了弱智認(rèn)定的不準(zhǔn)確性。再者，即使是真正的弱智兒，也肯定是可以教育的，因?yàn)椋踔桥c白癡有著本質(zhì)的差別。弱智孩子的智商水平只是與正常孩子有一定的差距而已。
　　當(dāng)弱智的孩子知道自己的智商后，他們首先是從心理上出現(xiàn)一個(gè)自我認(rèn)定過程，此時(shí)他們會迷惘，而后他們會去理解，去適應(yīng)已經(jīng)改變了的環(huán)境，特別是教師和同學(xué)的特別關(guān)心、親人的眼神等；接著，一部分表現(xiàn)出失望和痛苦，一部分則無動于衷；最后是對智力活動的厭惡，并和周圍正常的孩手自然地分群，離開群體而孤獨(dú)存在。
　　反之，如果學(xué)校和家長不隨意測試孩子的智商，而注重對落后學(xué)生的關(guān)心和指導(dǎo)，那么，智力稍差一些的孩子絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。 　（全球讀經(jīng)教材網(wǎng)）

[ 本帖最后由 lzcjyq521 于 2010-9-10 10:57 編輯 ]