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lzcjyq521

初一

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時下，對成績落后一點的學生，家長和所在學校的教師，都愛從孩子的智商上找原因。于是他們請來“專家”，定期或不定期地給孩子進行智商測試。于是，弱智生便被明確出來。
　　隨班附讀，是學校處理弱智生的一個普遍方法。一些教師為了表明學生成績差不是教師教的責任，總是要想法告訴孩子的家長。讓他們了解自己的孩子是弱智；部分家長在親友面前迫于無法回答孩子的成績，也只好嘆一口氣說孩子是弱智生，有時甚至是當著孩子的面說。
　　其實，這些被測試而定的弱智生真的是不可教育的孩子嗎？筆者認為并非如此。首先，從“IQ表的制定來看，它雖然有較強的科學性，但并非全面完善，其定性和定量的標準也不能說絕對準確；其次，測定是靠人操作的。其掌握標準的好壞肯定存在差距的，那么，所測成績當然應該打上問號；其三，測查的方法是面試為主，其當時、當地的環境對被測者心理影響，在一定程度上要影響孩子們的測查成績；其四，被測查的孩子當時、當地的心理背景，如擔心、害怕等肯定對測查結果有重要的影響。等等因素決定了弱智認定的不準確性。再者，即使是真正的弱智兒，也肯定是可以教育的，因為，弱智與白癡有著本質的差別。弱智孩子的智商水平只是與正常孩子有一定的差距而已。
　　當弱智的孩子知道自己的智商后，他們首先是從心理上出現一個自我認定過程，此時他們會迷惘，而后他們會去理解，去適應已經改變了的環境，特別是教師和同學的特別關心、親人的眼神等；接著，一部分表現出失望和痛苦，一部分則無動于衷；最后是對智力活動的厭惡，并和周圍正常的孩手自然地分群，離開群體而孤獨存在。
　　反之，如果學校和家長不隨意測試孩子的智商，而注重對落后學生的關心和指導，那么，智力稍差一些的孩子絕大部分是可以轉化的。　（全球讀經教材網）

[ 本帖最后由 lzcjyq521 于 2010-9-10 10:57 編輯 ]

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