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大家看看，歡迎討論：
中國長期以來即重視早期教育！ “香九齡，能溫席；融四歲，能讓梨”就是生動的寫照。“昔孟母，擇鄰處”和“竇燕山，有義方，教五子，名具揚”等都是早教的典范。民間也有“3歲看大，7歲看老”的民謠流傳。
但是，近年來，對于早期教育，人們思想有一些混亂。很多人認為：孩子的天性是貪玩，早期教育會扼殺孩子的天性，違背了孩子成長的自然規律！其實，這是對幼兒行為的一種曲解：人們看到大多數孩子都貪玩，就認為“貪玩是孩子的天性了”，殊不知：幼兒——特別是零歲的孩子——對新事物特別感興趣，即使你給他一個很好玩的玩具，他的興趣也僅有幾分鐘；當他對此玩具熟悉后，就不再感興趣了。經常有這樣的情況發生：父母精心為孩子買回一個好玩的玩具，孩子興高采烈地接過玩具把玩起來，幾分鐘后孩子就對這個玩具不屑一顧了。這一現象在孩子越小的時候越明顯，大孩子對玩具的興趣要久得多，常常沉迷于其中；使人看起來好象孩子都貪玩。于是很多人認為：貪玩是孩子的天性！這真是對孩子行為的誤解。
那么，究竟什么才是孩子的天性呢？讓我們先靜下心來看看：0歲幼兒還在襁包中呀呀學語時，專注于人們的每一個語音、每一個口形、每一個眼神。那一股專注勁，大人都很難作到。孩子大一點后，手上能夠抓到什么東西，都會認真把玩，觸摸一陣，多數還要用口咬一下，扔在地上摔一摔，聽聽它發出的聲音。隨著孩子視力的增長，他會先將房間內的物事一一認真看夠。熟悉房間后，就經常要求大人將他抱出房間去看新的世界了，這個空間的擴展是越來越大。這些都說明：人之初，本好學！也就是說：好學（好奇）才是孩子的天性！而玩只是孩子學習的一種手段而已。
孩子出生后，大腦細胞已完全形成，具有接受知識的能力。而由于新生兒腦細胞內幾乎是空的，因此他接受學習知識的能力是很強的；見什么就學什么；外界給予什么，他就接受什么。如果良好的知識沒有傳遞給他，他就會接受許多不良的知識！例如玩耍的技能。因此，我認為：貪玩是大人（父母）誘導教育的結果；因為多數家庭都會不遺余力的給孩子買玩具并鼓勵他們玩，以擺脫孩子因為好奇周圍的東西而對大人的無休無止的“糾纏”，這樣大人帶下來會更省心省力。久而久之，孩子好奇好學的天性泯滅了，代之以貪玩。
有一點應該明了，孩子對哪個方面的知識多，他對那個方面的知識吸取能力就越強。這一點可以歸納成一條物理定律：同類知識相互吸引！
如果初期孩子接受了書本知識，他就會對書感興趣，這樣的孩子，后來讀書是不用父母為他操心的。而初期孩子接受圖畫較多的話，他會對畫畫感興趣。他成為畫家的可能性會大幅度增加，諸如此類，初期接受音樂醺陶，他的音樂才能會明顯提高。這就是“書香門第多才子，音樂世家出匠人”的道理。相反，如果初期過多接受玩耍知識。他會越來越貪玩，越來越會玩。這樣的孩子進入讀書階段多會成為問題較多的孩子。很難將興趣轉移到書本上來。
還有很多人認為：孩子接受早期教育不是好事！甚至認為：早慧孩子長大后多不成功！多數生活不幸！還有人謅出一句：少年成名大不幸！
持有這個觀點的人不在少數。這個觀點的產生我想主要來自兩個方面。一是我們的中學語文課本中有一篇文章，題為：傷仲永，由宋朝的一個宰相王安石所寫。文中講了一個少年名仲永，幾歲即能應題吟詩，才思敏捷，人皆呼為神童。但幾十年后卻淪為憨厚的農民。看到一個人從神童淪落成農民，實在是可悲可嘆，怎不令人傷感！另外，媒體的導向也是這個觀點的原因之一。我們的電視和報紙在這個方面的報導，不知是有意還是無意，多報導失敗的早教案例。一談到中國科技大學少年班，就說某某當年（1977年）考入時多么輝煌（當時報紙和電視大力宣揚，紅極一時），現在卻。。。
要看清這個問題，我們首先應該認真閱讀《傷仲永》這篇文章。王安石在這篇文章中不只是寫了仲永從神童變成農民的結果，還寫了變化的原因：仲永出名后，他父親就帶著他到財主家去炫耀換錢，他也在吹捧下迷失了自我，從此不再學習，不求進取，因而逐漸墮落，最后變成憨厚的農民。我們很多人只注意到從神童變成農民的結果，卻忽視了其形成的原因。事實上，驕傲自滿才是毀掉神童的根本原因！我國古代有很多早慧兒童，后來發展很好，王安石本人小時候就是一個公認的神童；還有于謙、解縉、孔融、黃香、王南胲、元好問等，都是小時候就出名了的成功人士。
另外，我們還應該對輿論的相關報導進行一次清理，才能看到：少年成名而終身有成的是大有人在。
近幾年，國內報導了多起關于早期教育的事例，有失敗的，也有成功的。總的來說：成功事例多于失敗的事例！下面略舉幾例與大家分享。最失敗的莫過于幾年前報導過的一個母親十多年對她兒子的教育：那是嚴格的同時幾乎是與世隔絕的教育。不到十二歲考上重點大學，16歲考上北京一所重點大學的研究生，17歲時因生活不能自理而被迫退學。此事件經媒體報導后曾引起很多負面評論，多認為這是家庭教育的后果！（后來我注意到這個學生被一個公司接受，公司老總表示愿意教他生活技能和與人交往的方法）
前年考上中國科技大學少年班的孫天昌應該說是一個家庭教育很成功的事例。他在爺爺和奶奶的教育下，順利完成小學、初中和高中的學業；中途也曾進了兩次學校，都因知識差距太大而退學。其間進行了大量的社會實踐，曾獨立完成了兩季農作物的栽種和收割；具有很強的生活能力和社會適應能力。報導說：他13歲考上大學后，獨自一人從老家—太原乘火車到合肥報名入學，整個過程，無一人監護；記者見到他時，他正在收拾他的床鋪，已收拾得井井有條了。
去年廣東一個考生12歲考上大學，也是一個成功的例子。去年的成都商報有報導，說他極會處世，能夠照顧別人的感受。今年06月28日 濟南時報報導了10歲的蘇劉溢今年高考獲得566分的好成績，受到山東大學的重視，面試的現場充滿了童趣，應該說這也是一個成功的事例吧。
現為微軟全球副總裁、微軟中國研發集團總裁的張亞勤，1978年考入中國科技大學少年班，當時12歲，是當年全國最小的考生，這是一個已成往事的成功事例。人們如果上中國科技大學的網站去追蹤一下少年班學生的發展狀況就可以看到：陳了少數幾個比較糟糕外，多數都很有成績。糟糕的多是被媒體寵壞了的。
從上面的事例我們可以明確：早慧兒成功的概率遠較一般孩子大。只要在早期教育中始終貫徹德行第一的方針，讓他們在榮譽面前戒驕戒躁，始終保持一顆謙虛進取的心，其成就一定很大！
國外關于神童成功的案例就更多了：數學王子高斯3歲就能心算，讀小學時就有成果問世；帕斯卡5歲多就發現了聲音的奧秘；早教之父卡爾5歲多就小有名氣，10歲考入柏林大學，17成為柏林大學的教授……
這些成功事例都有力地證實了早期教育的正面意義，近年來，隨著教育理論的研究、發展和實踐，早期教育的重要性和意義已得到中國社會的普遍認同，國家教委也提出要著力加強幼兒教育，表明國家已開始重視并倡導早期教育。據早教專家分析和驗證，人的大腦學習能力隨年齡增長呈遞減趨勢，認為人的黃金學習年齡段為0-6歲（學習能力近于天才），其次為6-12歲，12歲以后降為成年人水平。這一點人們可能很難理解，大家多覺得孩子越大越能理解和明白許多問題，因而認為孩子越大越能學。這其實是一個誤解，這一點可以從狼孩、熊孩這樣的典型事例中得到證明。
既然孩子的學習能力是逐年下降的，認識到這一點之后，我們還能不珍惜孩子從零歲到六歲這段寶貴的教育黃金時期嗎？家長有責任努力利用好這段時期注重對孩子的教育！
孩子的健康成長，父母有責！
有的父母認為：孩子從小學到高中，有連續十二年的辛苦學習時期。如果在孩子小的時候就讓他開始學習，相當于辛苦時間延長了幾年，似乎孩子太慘了。
這樣的父母有兩個誤區，一是認為早期教育對孩子是辛苦的事，二是認為學習是一件苦差事。因為父母沒有體會到學習的樂趣，才會有這樣的想法。事實上，孩子如果從小學會了識字，喜歡上閱讀，那么，早期教育對他（她）來說必然是快樂的，并且在以后進入小學、中學后，由于學習輕松，對他們來說，讀書也是愉快的事。孔夫子說：“學而時習之，不亦樂乎”就是這個道理！
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發表于 2011-1-9 17:40
